La aventura de ser maestro.

En cualquier parte del mundo la dificultad de enseñar a las nuevas generaciones es un da las tareas más complicadas pero también la más satisfactoria, la lectura de Esteve me hizo transportarme a mis primeros días de clase cuando llega uno por primara vez a recibir las instrucciones de los directivos de l a escuela y escucha uno una serie de palabras que en ese momento no tenían un significado claro de lo que eran y sobre todo que era lo que debería de hacer para llevarlas a la práctica.

El momento de llegar por primera vez a un grupo a dirigir las actividades de aprendizaje con 50 alumnos, todos a la expectativa de estrenar un maestro que les trajera un mejor trato, otra forma de enseñarles y de tratarlos.

Enfrentarse a las dificultades que marca el autor ya que en ese momento nadie nos ha enseñado a ser maestro, identificarnos y marcar desde un principio nuestra personalidad frente al grupo lo que marcara para el futuro nuestro compromiso con la profesión que en ese momento vamos a ejercer, el tener claro que debemos lograr un comunicación con nuestros alumnos pero ¿cómo?, si hasta ese momento no lo he aprendido ni me lo han enseñado, imponer o condescender es un dilema ¿cómo me respetaran mis alumnos?, la disciplina que debo imponer en el primer día con mis grupos es importante y crea una ansiedad que no pude evitar y sobre todo al no tener una respuesta de que si lo hice bien o mal, a estos problemas le agrego que yo soy el que sabe y en ese momento estoy actualizado en lo último que se ha publicado en ciencias dentro de mi disciplina, como que he de rebajarme con mis alumnos, ellos deben de entender que soy superior a ellos, pero es imprescindible que debemos aprender de nuestros errores y ensayar día a día hasta que vamos entendiendo la noble tarea de ser docentes con la práctica diaria con los tropiezos y con el compromiso de adentrarnos a través de curso en esta nueva profesión para mí.

Darle un enfoque social a mi actividad como docente como lo propone Freire, para que el resultado que obtenga llegue a más alumnos y ellos a su vez, puedan desarrollarse critica y analíticamente en la sociedad, que puedan tomar decisiones en benéfico propio y de la comunidad en donde viven.

Mi confrontación con la docencia.

Es una inmejorable oportunidad el poder compartir con ustedes esta reflexión, ya que con sus comentarios podré darme cuento de lo que puedo estar haciendo bien y corregir lo que pueda estar haciendo mal en mi práctica docente.

Me inicie en la docencia hace 23 años, había compartido con algunos compañeros de ingeniería la experiencia de conducir algunas actividades de aprendizaje dándoles asesoráis de matemáticas, estática, dinámica, resistencia de materiales, circuitos eléctricos entre otras, en la casa de mis padres llegaban algunos conocidos pidiéndome que les ayudara a prepararse para algún examen y posteriormente ingrese al CBTis No. 184 como docente impartiendo las asignaturas de la especialidad de electricidad y desde 1989 laboró en el CBTis No. 260 de la ciudad de Puebla en donde me he desarrollado en las asignaturas de Electrónica, física y matemática, estas dos últimas las he seguido impartiendo.

Mi perfil profesional me ha ayudado en el desarrollo de mi actividad docente ya que he realizado trabajos de ingeniería en la construcción, mantenimiento, proyecto y obra eléctrica, sin embargo estando en activo estudie la licenciatura en educación en el área de matemáticas, con lo que he reforzado mi quehacer docente y siempre busco en mis compañeros alumnos que puedan ser autocríticos, autodidactas, iniciando las sesiones planteándoles un pregunta, que analicen la información que llega a sus manos, que razonen los problemas y que puedan plantear su resolución.

Esta parte es en la que he encontrado mayor dificultad por parte de los alumnos y algo que he observado en ellos es que, en los niveles básicos no les ayudan a desarrollar sus habilidades, no les proporcionan información sobre algún o algunos métodos para resolver problemas y a demás no comprenden lo que con dificultad leen, tengo que auxiliarlos a que recuerden los preconceptos que tienen sobre el tema a desarrollar y que puedan hacer un investigación de campo, para contextualizarlos con su cotidianidad.

Después de saludar a todos los alumnos, dirijo una pregunta sobre el tema a tratar, cada uno reflexiona sobre la pregunta y en 5 minutos deberán escribir en su libreta la respuesta que consideren correcta, debo decirles que yo no paso lista de asistencia ya que se establece al inicio, que es responsabilidad de cada uno la asistencia. En lo que realizan su respuesta inicio a revisar la tarea del día hasta donde me da tiempo, terminando posteriormente.
Formamos equipos de 4 alumnos, confrontan sus respuestas y posteriormente realizan una lectura sobre el tema en su libro de texto y realizan un resumen de dicho tema, supervisando la actividad de cada equipo, separan del texto las formulas o ecuaciones que el libro presenta. En una puesta en común se verifica la información que cada equipo obtuvo dando a conocer las dudas que les surgieron y serrando esa parte con mi exposición, resolvemos problemas sobre el tema y dejamos la tarea para la siguiente clase.
Al día siguiente cambiamos la estrategia.

Publicación 1. Los saberes.

Los saberes de mis estudiantes.

Al recopilar los datos de la encuesta que realicé con un grupo de alumnos que atiendo en la escuela, pude darme cuenta que muchos no tiene acceso al internet, en su familia no cuentan con los recurso necesarios para contratarlos y en muchas de ellas no les aportan el recurso para que puedan rentar un equipo en un local comercial, lo cual representa un reto mayor para nuestros alumnos, ya que buscan de una u otra manera ponerse al día en el uso de la tecnología. El plantel, a pesar de encontrase en la ciudad de Puebla, no cuenta con la infraestructura y el equipamiento necesario para abastecer la demanda de los alumnos y de los docentes, lo que a mi parecer es una contradicción con la capacitación en la que nos encontramos.
Los alumnos encuestados no tienen una hora en especial para entrar a internet, el 92 % de los alumnos que encuesté no cuentan con internet en su casa y el 78 % no cuentan con recurso económico para rentar un equipo diario en un cibercafé. En el plantel no contamos con internet para el uso común o en áreas específicas en donde se pueda trabajar en la red, el uso del laboratorio esta restringido y sólo lo ocupan los grupos de la especialidad de informática que están programados de acuerdo a su horario.
Después de platicar con los alumnos del grupo encuestado la estrategia que propusimos es la de poder socializar a través de los alumnos que cuentan con internet en sus casas, invitando a sus compañeros a compartir el uso de su equipo y entrar en la red. Los que pueden ir a un cibercafé, compartirán con otro compañero la renta del equipo y de esta manera podrán intercambiar información sobre el uso y aplicaciones de la red.
De esta manera los alumnos que cuentan con internet o con recursos para rentar equipo, compartirán lo que saben sobre navegar en la red a los que no tienen acceso, intercambiarán la información y lo que aprendieron en la asignatura de TIC, de esta manera buscamos ampliar los saberes del grupo y compartir en sesiones extraordinarias, extra clases las experiencias de cada uno de los compañeros, para enriquecer nuestra estrategia, modificando algunas cosas, corrigiendo otras.