Congruencia con las competencias.

¿Què concepciones de aprendizaje nos parecencongruentes con el enfoque por competencias?

El aprendizaje es en nuestros días aun, un gran enigma.

A pesar que los teóricos han invertidos muchas horas de estudio para determinar como aprendemos, es el momento que no sabemos a ciencia cierta como se dan los procesos de aprendizaje en los individuos.

De acuerdo a las teorías existentes todas tienen una verdad muy particular, pero verdad al fin, ya que en los momentos que se dieron a conocer representaron un boom en la psicología educativa y la pedagogía las fue adoptando y adecuando, para que la didáctica tuviera un sustento, una base de su quehacer en las escuelas.

La forma que yo creo que las diferentes corrientes o percepciones que tenemos del aprendizaje se conjugan con el enfoque de competencias es ecléctica.

Porque cada una de ellas nos aporta una parte importante de la forma en que aprendemos, desde los jesuitas que tenían como dogma que “las letras con sangre entran”, ya no con sangre de castigos como antaño, sino del esfuerzo que hacemos para aprender algo nuevo.

Todas las formas que los teóricos proponen de cómo aprendemos son activas, porque nuestro cerebro debe trabaja:

Seguimos aplicando el conductismo y sobre todo en las instituciones oficiales en donde nos piden que se cubra un programa de estudio en un tiempo establecido, es donde la reforma no ha llegado para proponer otra forma de cubrir el currículo, el aprendizaje de las leyes y principios de las asignaturas como física, química o matemática debe ser memorístico, al igual que las reglas gramaticales en ingles y expresión escrita, no podemos cambiar las fechas y nombres importantes en la historia o de lugar la orografía en geografía, se puede reforzar este aprendizaje usando las TIC, cuando un alumno logra resolver un problema se autoestima y esto es después de cuantos errores y de cuantos ensayos.

El aprendizaje por descubrimiento cuando los alumnos se dan cuenta que pueden elaborar una practica de laboratorio y van descubriendo propiedades de las sustancias que manipulan, que pueden medirlas y obtener conclusiones que les ayuda en su aprendizaje.

Aprendizaje significativo, al poner en juego las conocimientos adquiridos en semestres anteriores y conjuntarlos con los nuevos conocimientos y de esa manera resolver situaciones que se le presentan en su cotidianidad dándole significado a lo que acaban de hacer.

Cognitivista, cuando los alumnos deben recordar conocimientos que le van a permitir generalizarlos con los nuevos, para que pueda aplicarlos y ejecute nuevas aplicaciones, por ejemplo el hecho de recordar las tablas de multiplicación y las generalice, lo va a llevar que ese conocimiento lo integre con uno nuevo en algebra y pueda aplicarlo en el producto de monomios o polinomios y ejecutar las operaciones en los productos notables.

Constructivismo, La teoría psicogenética de Piaget nos permite entender los procesos de aprendizaje de los alumnos a partir de los tres estadios que propone, las edades de los alumnos y de esta manera las nuevas estructuras se podrán acomodar en el cerebro después de que ha existido un conflicto cognitivo, cuando a los alumnos se les plantea un problema y tienen que dar una propuesta de solución, les crea un conflicto, al indagar, investigar o preguntar su estructura cognitiva inicia una modificación, cuando a entendido y da la respuesta al problema se reequilibra e integra una nueva estructura cognitiva.

Lo mismo que en la teoría de Vigotski en donde el plantea que para que pueda resolver el problema hay que llevarlo a la zona de desarrollo máximo y de esta manera pueda socializar el conocimiento, la interacción dentro y fuera del aula de los alumnos es importante para logra la socialización del conocimiento.

Como podemos observar el aprendizaje por competencias tiene una base constructivista pero, no podemos soslayar a las demás, mucho menos si vemos que otras aportaciones de las diferentes teorías también están inmersas en el aprendizaje por competencias.